Hiện nay có rất nhiều mẫu kế hoạch giáo dục khác nhau gây hoang mang cho giáo viên, không biết nên lựa chọn làm kế hoạch giáo dục theo mẫu nào. Vì vậy, Giải pháp mầm non xin gửi đến mẫu kế hoạch giáo dục mầm non chuẩn cho các kế hoạch dạy học từ 18 tháng - 6 tuổi.
Thầy cô tham khảo và tải Kế hoạch giáo dục chuẩn TẠI ĐÂY.
Kế hoạch giáo dục mầm non chuẩn là tài liệu được biên soạn bởi Lớp Mầm Non An An thuộc phòng giáo dục Bàu Bàng. Bản kế hoạch giáo dục này trình bày tổng quát về mục tiêu và nội dụng giảng dạy cho từng nhóm trẻ ở độ tuổi khác nhau. Với sự tổng hợp khéo léo của các thầy cô lớp Mầm non An An bản kế hoạch đã chỉ ra được khái quát những phẩn mà trong một bản kế hoạch cần có.
Với bản kế hoạch này hi vọng sẽ mang lại giá trị tham khảo cho các thầy cô. Từ đó, có thể hoàn thiện một bản kế hoạch riêng cụ thể , chi tiết phù hợp với tình hình giảng dạy thực tế tại ngôi trường của mình.
Học viên nắm được:•Nguyên tắc cơ bản khi lập KHGD theo năm, KH chủ đề, KH tuần và KH một ngày•Cách hướng dẫn GV XD, tổ chức thực hiện CT thuận lợi, đạt mục tiêu GD•Cách lập KH GD như: năm, chủ đề, tuần, ngày NỘI DUNG 1. Một số vấn đề chung về lập KHGD thực hiện CT 1. Một số vấn đề chung về lập KHGD thực hiện CT 2. Lập kế hoạch GD năm2. Lập kế hoạch GD năm3. Lập kế hoạch tháng cho nhà trẻ3. Lập kế hoạch tháng cho nhà trẻ4. Lập kế hoạch thực hiện chủ đề4. Lập kế hoạch thực hiện chủ đề5. Lập kế hoạch tuần5. Lập kế hoạch tuần 1.1 Sự cần thiết của việc lập KHGD thực hiện CT•Giáo viênGiáo viênGiúp GV luôn chủ động thực Giúp GV luôn chủ động thực hiện nhiệm vụ, tránh được tình hiện nhiệm vụ, tránh được tình tang chồng chéo hoặc tùy tiện tang chồng chéo hoặc tùy tiện cắt xén các hoạt động trong cắt xén các hoạt động trong quá trình thực hiện CT GDMN.quá trình thực hiện CT GDMN.GV có điều kiện quan tâm đến GV có điều kiện quan tâm đến trẻ, hiểu biết về trẻ nhiều hơn, trẻ, hiểu biết về trẻ nhiều hơn, thấy được những tiến bộ và thấy được những tiến bộ và khó khăn của trẻkhó khăn của trẻ tìm những tìm những biện pháp tác động tới trẻ phù biện pháp tác động tới trẻ phù hợp hơn thông qua các loại hợp hơn thông qua các loại KH, đặc biệt là KH cá nhân.KH, đặc biệt là KH cá nhân.Tạo cơ hội cho GV biết chia Tạo cơ hội cho GV biết chia sẻ, hợp tác chặt chẽ và thống sẻ, hợp tác chặt chẽ và thống nhất với nhau để hoàn thành nhất với nhau để hoàn thành các nhiệm vụ trong QT thực các nhiệm vụ trong QT thực hiện chương trìnhhiện chương trình•Cán bộ quản lýĐưa ra các biện pháp chỉ đạo thống nhất trong QT thực hiện CT trong đơn vị của mình. Giúp CBQL thể hiện được hướng đi riêng của trường và những định hướng cơ bản giúp GV XD và tổ chức thực hiện KH trong từng nhóm, lớp 1 cách có hiệu quảLà cơ sở để các CBQL của trường thấy được thực trạng kết quả thực hiện CT của trường mình 1.2 Tính chất của kế hoạch GD•Kế hoạch GD nhằm cụ thể hoá nội dung các lĩnh vực và các hoạt động giáo dục trong chương trình GDMN do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. •Kế hoạch GD thể hiện chất lượng GD của mỗi trường, mỗi vùng miền.• Kế hoạch GD có thể thay đổi trong quá trình thực hiện 1.3 Trách nhiệm của GV và CBQL khi xây dựng KHGiáo viênGiáo viênCán bộ QLCán bộ QLTham gia xây dựng KHGD nămChủ động xây dựng KH chủ đề, tuần, ngàyTổ chức bồi dưỡng, hướng dẫn GV xây dựng KHPhối hợp hỗ trợ với GV, cùng với GV xây dựng KHGD 1.4 Các loại kế hoạch giáo dục thực hiện chương trình112233Kế hoạch giáo dục nămKế hoạch thực hiện tháng/chủ đềKế hoạch giáo dục tuần, ngày Xây dựng kế hoạch:Xây dựng kế hoạch:Kế hoạch ngày 2. Lập kế hoạch giáo dục năm2.1 Trách nhiệm của CBQL trong việc xây dựng kế hoạch2.2 Nêu khó khăn khi triển khai lập kế hoạch GD năm2.3 Lập kế hoạch năm cho các độ tuổiHOẠT ĐỘNG 2HOẠT ĐỘNG 2 2.1 Trách nhiệm của CBQL trong xây dựng2.1 Trách nhiệm của CBQL trong xây dựng kế hoạch kế hoạch•Thông báo cho GV nắm được kế hoạch năm của nhà trường•Cùng với GV xác định mục tiêu, nội dung giáo dục•GV dự kiến chủ đề, thời gian thực hiện Chia sẻ khó khăn: Chia sẻ khó khăn: - - Cách xác định mục tiêu. + Căn cứ xác định mục tiêu + Cách viết mục tiêu: nhầm lẫn với cách viết nội dung, với hoạt động 2.2 Một số khó khăn khi triển khai xây dựng kế hoạch GD năma. Xác định mục tiêu phát triển theo từng lĩnh vực- Trong chương trình:+ MT cuối độ tuổi NT và MG+ Kết quả mong đợi- Trong tài liệu hướng dẫn từng độ tuổi:+ MT cuối độ tuổi ở phần 1+ Các tiêu chí đánh giá ở phần đánh giá- Nhu cầu, khả năng và kinh nghiệm của trẻ trong nhóm/lớpb. Xác định nội dung trong từng lĩnh vực - Căn cứ vào mục tiêu GD lựa chọn nội dung trong CT- Cụ thể hóa nội dung trong CT:+ Tùy theo vùng miền, tùy theo kinh nghiệm, khả năng, sở thích của trẻ trong lớp để cụ thể ND cho phù hợp [VD]- Khi đã xác định được ND chủ yếu trong từng lĩnh vực, đồng thời dự kiến được các chủ đề sẽ triển khai thực hiện: bao gồm tên CĐ, dự kiến trình tự thực hiện các CĐ, dự kiến t/g thực hiện từng CĐ - Nội dung giáo dục theo từng lĩnh vực + Lựa chọn: Bám vào mục tiêu để lựa chọn nội dung trong chương trình + Cụ thể hóa nội dung trong chương trình.Tùy theo vùng miền, tùy theo kinh nghiệm, khả năng, sở thích của trẻ trong lớp để cụ thể nội dung cho phù hợp.2.3 Lập kế hoạch giáo dục năm: + VD: Trong lĩnh vực phát triển TC&KNXH [trẻ 4-5 tuổi và 5-6 tuổi] với nội dung phát triển kỹ năng xã hội về hành vi và quy tắc ứng xử xã hội đề cập tới một số quy định ở nơi công cộng mà không đưa ra các quy định cụ thể. Điều này cho phép GV căn cứ vào đặc điểm của hệ thống giao thông của địa phương, các PTGT mà trẻ được tham gia hàng ngày để lựa chọn các quy định giao thông cho phù hợp. 2.3 Lập kế hoạch giáo dục năm [t.t] - Khi đã xác định được nội dung chủ yếu trong từng lĩnh vực, đồng thời dự kiến được các chủ đề sẽ triển khai thực hiện: bao gồm tên các chủ đề, dự kiến trình tự thực hiện các chủ đề, dự kiến thời gian thực hiện từng chủ đề 2.3 Lập kế hoạch giáo dục năm[t.t]: I/ Đặc điểm tình hình:1. Thuận lợi:2. Khó khăn:II/ Kế hoạch hoạt động của lớp:a. Mục tiêu phát triển của lớp:CSGD trẻ thật tốt nhằm hình thành và phát triển toàn diện ở trẻ theo 5 mặt cụ thể như sau: 1] Phát triển thể chất: [VD]Cân nặng: 35 trẻ cân năng bình thường, 2 trẻ SDD vừa, 3 trẻ có cân nặng cao hơn so với tuổiTạo cơ hội đê thỏa mãn nhu cầu VĐ của trẻ, giúp phát triển cơ thể cân đối, hài hòa thông qua các bài tập vận động.Thực hiện các vận động đi, chạy, nhảy, ném...đúng tư thế,phát triển sự nhanh nhẹn, khéo léo, khả năng phối hợp tự VĐ, phối hợp các giác quan và vận động.Thực hiện tốt các kĩ năng tự phục vụ [đánh răng, rửa mặt; rửar tay bằng xà phòng; Có nề nếp, thói quen, hành vi trong sinh hoạt: ăn, ngủ, vui chơi.Nhận biết và tránh nơi nguy hiểm, đảm bảo an toàn cho bản thân [không nghịch ổ điện, không chơi gần hồ, không chơi vật sắc nhọn, đi bộ trên vỉa hè...], biết gọi người lớn khi đau bụng mệt.Nhận biết và phân nhóm một số loại thức ăn thông thường. 2/ Phát triển nhận thức3/ Phát triển ngôn ngữ4/ Phát triển TC - KNXH5/ Phát triển thẩm mỹb] Nội dung hoạt độngDự kiến các chủ đề trong năm học và thời gian thực hiện
[1]
HƯỚNG DẪN
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC
TRONG CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON
LẬP KẾ HOẠCH
THỰC HIỆNĐÁNH GIÁ
ĐIỀU CHỈNH
[2]
Lý do cần phải tập huấn “Hướng dẫn xây dựng KHGD”:
⚫
Kết quả đánh giá Chương trình GDMN sau 6 năm triển khai
thực hiên, cho thấy: Một số địa phương [CBQL, GVMN]
còn gặp nhiều khó khăn, hạn chế trong việc quản lý và thực
hiện xây dựng KHGD [xác định mục tiêu, nội dung, hoạt
động giáo dục, KHGD theo chủ đề chưa thể hiện đúng tính
chất là tích hợp nội dung phù hợp, cịn mang tính áp đặt bao
trùm tồn bộ nội dung giáo dục trong CTGDMN…].
⚫
Tập huấn, hướng dẫn mang tính chỉ ra các nguyên tắc xây
dựng các loại KHGD.
[3]
Sau khi được tập huấn, học viên :
- Được chia sẻ những khó khăn, khắc phục hạn chế và học tập kinh nghiêm trong việc xây dựng kế hoạch GD trong thực hiện chương trình giáo dục GDMN.
- Nắm được một số nguyên tắc [yêu cầu] về xây dựng các loại KHGD
- Bổ sung một số cách [kỹ thuật] về xây dựng các loại KHGD.
- Nắm vững những căn cứ và một số yêu cầu trong xây dựng KHGD.
- Biết xây dựng các loại kế hoạch giáo dục cho trẻ NT, MG giáo phù hợp với điều kiện của trường, lớp.
- CBQL biết hướng dẫn GV và quản lý việc XDKHGD để nâng cao chất lượng thực hiện CTGDMN trong CSGDMN.
[4]
NỘI DUNG CHÍNH
5 nội dung cơ bản:
1. Các loại kế hoạch GD thực hiện chương trình GDMN.
2. Căn cứ để xây dựng KHGD
3. Hướng dẫn xây dựng các loại kế hoạch giáo dục trong
CSGDMN.
4. Thực hành và chia sẻ, học tập kinh nghiệm xây dựng kế
hoạch GD.
5. Một số yêu cầu trong xây dựng KHGD
[5]
1. Có các loại kế hoạch giáo dục nào để thực hiện CTGDMN?2. Cơ sở để xây dựng kế hoạch giáo dục?
3. Ai là người xây dựng kế hoạch giáo dục [Ban giám hiệu và giáo viên có vai trị trong việc lập kế hoạch giáo dục như thế nào]?
4. Những khó khăn vướng mắc trong xây dựng các loại KHGD hiện nay?
A. CÁC LOẠI KẾ HOẠCH GIÁO DỤC
[6]
Kế hoạch giáo dục giúp giáo viên thực hiện chương
trình giáo dục một cách có mục đích và có hệ thống.
Bao gồm:
Kế hoạch giáo dục năm học
Kế hoạch giáo dục tháng hoặc chủ đề
Kế hoạch giáo dục tuần
Kế hoạch giáo dục ngày
Các loại kế hoạch giáo dục
[7]
- Chương trình giáo dục mầm non do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành [căn cứ vào tất cả các thành tố của CTGDMN]
- Đề án phát triển giáo dục của địa phương [định hướng mục tiêu
GD, phát triển chương trình GD của địa phương].
- Mong đợi của xã hội trong giai đoạn.
- Điều kiện cơ sở vật chất và các nguồn lực khác của địa phương, trường, lớp.
- Khả năng và nhu cầu thực tế của trẻ trong nhóm/lớp.- Khả năng của giáo viên.
- Khung thời gian trong năm học do Bộ GDĐT qui định [35 tuần thực học].
- Khoảng thời gian dự kiến cho việc thực hiện các chủ đề.- Điều kiện khác...
Cơ sở để xây dựng kế hoạch giáo dục
[8]
- Kế hoạch giáo dục năm học của khối, độ tuổi do Ban lãnh đạo nhà trường và giáo viên cốt cán [tổ trưởng chuyên môn/trưởng khối lớp nếu có]cùng xây dựng.
- KHGD năm học của nhóm, lớp GV xây dựng trên cở sở KHGD năm học của nhà trường. Rà soát thực tiễn, xác định mục tiêu, nội dung giáo dục, dự kiến các chủ đề [sự kiện] và phân phối quỹ thời gian thực hiện cho từng chủ đề [sự kiện] trong năm học ở nhóm/lớp phù hợp với điều kiện của nhóm/lớp, nhu cầu và khả năng của trẻ trong nhóm/lớp.
- Kế hoạch giáo dục chủ đề, KHGD tuần, KHGD ngày, hoạt
động [giáo viên xây dựng, lãnh đạo nhà trường duyệt có ý kiến bổ sung, điều chỉnh trước và trong quá trình giáo viên tổ chức thực hiện].
Ai lập kế hoạch giáo dục?
[9]
B. HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG
KẾ HOẠCH GIÁO DỤC
[10]
I. KẾ HOẠCH GIÁO DỤC NĂM HỌC
Câu hỏi:
[11]
:
Thông tin
I. KẾ HOẠCH GIÁO DỤC NĂM HỌC
Bao gồm:
1. Mục tiêu giáo dục năm học.
2. Nội dung giáo dục năm học.
3. Dự kiến các chủ đề giáo dục và thời gian thực hiện
trong năm học.
[12]
Căn cứ xác định mục tiêu giáo dục năm học
Mục tiêu giáo dục năm học được xác định theo các
lĩnh vực giáo dục [PT thể chất, nhận thức, ngơn
ngữ, tình cảm, kỹ năng xã hội, thẩm mỹ] trên cơ sở:
-
Mục tiêu GD và kết quả mong đợi của từng lĩnh
vực giáo dục theo độ tuổi trong chương trình giáo
dục mầm non. Riêng MG 5-6 tuổi tham khảo thêm
Bộ chuẩn PTTENT làm cơ sở để cụ thể hóa mục tiêu
cho phù hợp với trẻ trong trường/lớp.
[13]
Căn cứ xác định mục tiêu giáo dục năm học
- Khả năng của trẻ và điều kiện thực tiễn của
trường/lớp.
- Mục tiêu phát triển chất lượng giáo dục của địa
phương [nếu có].
- Mong đợi của xã hội trong một thời kỳ/giai đoạn.
[14]
Cách xác định/viết mục tiêu giáo dục
Mục tiêu cần hướng vào trẻ:
- Mục tiêu giáo dục thể hiện trẻ có thể biết gì, làm được gì
và có thái độ, hành vi như thế nào?... sau quá trình giáo dục.
Do đó, khi viết mục tiêu bao giờ cũng bắt đầu bằng những
từ như: Trẻ có khả năng, biết được, hiểu được, thực hiện
được, sử dụng được, yêu thích…
- Mục tiêu đặt ra cần cụ thể, có thể quan sát, đo đếm, lượng
hóa được.
[15]
Nội dung giáo dục
[16]
Căn cứ xác định nội dung giáo dục
- Căn cứ vào mục tiêu giáo dục năm học để lựa chọn nội
dung giáo dục phù hợp.
- Nội dung giáo dục trong kế hoạch năm học là những
nội dung cơ bản của các lĩnh vực giáo dục theo độ tuổi
trong
Chương trình giáo dục mầm non được phát triển
thành các nội dung cụ thể cho phù hợp với trẻ
theo độ tuổi,
phù hợp với vùng, miền và điều kiện thực tế của địa
phương, trường, lớp.
[17]
Cách xây dựng/lựa chọn nội dung giáo dục
- Mục tiêu và nội dung giáo dục có mối liên quan chặt
chẽ với nhau.
-
Có thể lựa chọn một hoặc một số nội dung giáo dục có
liên quan để thực hiện được một mục tiêu giáo dục
[18]
Một số lưu ý khi xác định nội dung GD năm học
- Riêng đối với trẻ 5 tuổi: những chỉ số có trong bộ
- Đối với lớp mẫu giáo ghép: dựa vào nội dung giáo
dục của lứa tuổi lớn nhất trong lớp ghép
và những nội
dung giáo dục chỉ có ở lứa tuổi bé hơn.
[19]
Ví dụ minh họa
- Những ví dụ dưới đây chỉ có tính minh họa để làm rõ
cách xác định một vài mục tiêu và lựa chọn nội dung
một số nội dung GD liên quan đến mục tiêu GD, giáo
viên có thể
có cách khác với ví dụ này, sao cho phù hợp
với các yêu cầu nêu trên và đảm bảo KHGD năm học thể
hiện rõ mục tiêu GD, nội dung GD, dự kiến các chủ đề
GD thực hiện trong năm học.
- Nội dung giáo dục mang tính tích hợp, do đó nội
dung được lựa chọn và phân bổ thực hiện cho các mục
tiêu chỉ mang tích tương đối.
[20]
Ví dụ: Kế hoạch giáo dục năm học[Mẫu giáo 4-5 tuổi]
Mục tiêu giáo dục năm học Nội dung giáo dục năm học
I. Giáo dục phát triển ngôn ngữ* Nghe và hiểu lời nói:
- Trẻ thực hiện được 2, 3 yêu cầu liên
tiếp
- Trẻ hiểu được nghĩa một số từ khái
quát: rau quả, con vật, đồ gỗ..
- Lắng nghe và trao đổi với người
đối thoại
* Nghe và hiểu lời nói:
- Nghe, hiểu lời nói và làm theo 2- 3 yêu cầu trong giao tiếp hằng ngày- Nghe, hiểu các từ chỉ đặc điểm, tính chất, cơng dụng: đồ dùng/thực vật/động vật….
-Nghe, hiểu nghĩa của từ khái quát: rau quả, con vật, đồ gỗ...
- Nói, thể hiện cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp
[21]
Ví dụ: Kế hoạch giáo dục năm học[Mẫu giáo 4-5 tuổi]
Mục tiêu giáo dục năm học Nội dung giáo dục năm học
* Làm quen với việc đọc, viết
- Trẻ biết chọn sách để xem
- Trẻ biết cầm sách đúng chiều và
giở từng trang để xem tranh ảnh và biết “đọc vẹt” theo tranh minh họa.
- Trẻ biết mô tả hành động của các
nhân vật trong tranh
* Làm quen với việc đọc, viết
- Xem và nghe đọc các loại sách khác nhau
- Làm quen với cách sử dụng sách, cách đọc sách
- “Đọc” chuyện qua sách tranh/tranh vẽ- Làm quen với cách đọc sách [hướng
đọc: từ trái sang phải, từ trên xuống dưới; đọc ngắt nghỉ sau các dấu]
- Phân biệt đầu, kết thúc của sách
- Giữ gìn bảo vệ sách
- Mơ tả sự vật, hiện tương, tranh ảnh.
[22]
3. DỰ KIẾN CÁC CHỦ ĐỀ VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN CÁC CHỦ ĐỀ TRONG NĂM HỌC
Thảo luận và Hướng dẫn [10 phút]
- Thảo luận về dự kiến các chủ đề giáo dục năm học: 1 năm có bao nhiêu chủ đề
- Cách lựa chọn tên chủ đề
- Thời gian thực hiện các chủ đề
[23]
Một số yêu cầu xác định/dự kiến các chủ đề GD trong năm học
- Chủ đề tích hợp những nội dung giáo dục trong chương trình.
- Chủ đề dễ hiểu, gần gũi, phù hợp với nhận thức của trẻ 24-36 tháng và ở lứa tuổi mẫu giáo và mang tính địa phương.
- Chủ đề cần tạo được nhiều cơ hội để trẻ khám phá, trải nghiệm, giúp trẻ học tốt nhất.
- Số lượng và thời lượng chủ đề được chọn tùy thuộc vào nhu cầu, hứng thú của trẻ và điều kiện cụ thể của từng địa phương, nhưng số lượng chủ đề không nên quá nhiều.
- Thời lượng thực hiện mỗi chủ đề cần linh hoạt nhưng nên thực hiện tối thiểu trong thời gian 1 tuần và không nên quá 4 tuần.
- Các chủ đề cần được sắp xếp hợp lý theo trình tự thời gian và được thực hiện trong suốt năm học [35 tuần/theo Kế hoạch Khung thời gian năm học do Bộ GDĐT qui định].
[24]
II. KẾ HOẠCH GIÁO DỤC THÁNG/CHỦ ĐỀ
Bao gồm:
1.
Mục tiêu giáo dục theo tháng/chủ đề
2.
Nội dung giáo dục theo tháng/chủ đề
3.
Hoạt động giáo dục theo tháng/chủ đề
4.
Môi trường giáo dục
[25]
1. MỤC TIÊU GIÁO DỤC TRONG THÁNG/CHỦ ĐỀ
Thảo luận và Hướng dẫn [10 phút]
- Thảo luận về cách xác định mục tiêu GD tháng/chủ đề+ Những căn cứ để xác định mục tiêu GD tháng/chủ đề+ Cách xác định mục tiêu GD tháng/chủ đề
+ Ví dụ minh họa
+ Một số lưu ý khi xác định mục tiêu GD tháng/chủ đề
[26]
Cách phân bổ mục tiêu GD năm học vào các tháng/chủ đề
- Căn cứ vào tháng hoặc thời điểm trong năm học, thời lượng/số tuần, số lượng chủ đề đã lựa chọn để phân bổ mục tiêu vào từng tháng/chủ đề phù hợp.
- Phân bổ mục tiêu GD năm học vào các chủ đề phải đảm bảo tính phát triển từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với sự phát triển của trẻ.
Ví dụ: mục tiêu năm học là: trẻ hiểu được một số từ khái quát: đồ gỗ. Tùy theo khả năng của trẻ, có thể bắt đầu từ những từ chỉ đặc điểm bên ngồi đến những từ chỉ cấu tạo, tính chất bên trong của đối tượng, từ đó trẻ hiểu được từ khái qt đó
[Xem ví dụ sau đây]
[27]
VÍ DỤ
Mục tiêu giáo dục năm học:
Mục tiêu tuần 1 tháng 9 hoặc chủ đề nhánh tuần 1 - chủ đề 1:
Mục tiêu tuần 2 tháng 9 hoặc chủ đề nhánh tuần 2 - chủ đề 1:
Trẻ hiểu được nghĩa một số từ khái quát: rau quả, con vật, đồ gỗ...
Sử dụng được các từ chỉ sự vật, hoạt động, đặc điểm...
Hiểu được nghĩa một số từ khái quát đồ gỗ...
[28]
Cách phân bổ mục tiêu GD năm học vào các tháng/chủ đề
- Trong từng tháng/chủ đề có đầy đủ mục tiêu GD của các lĩnh vực giáo dục [thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm và kỹ năng xã hội].
- Tùy theo thời lượng và nội dung chủ đề mà xác định mục tiêu cho phù hợp. Không nên đưa quá nhiều mục tiêu vào một chủ đề.
- Có những mục tiêu có thể được thực hiện trong 1 hoặc 1 số
tháng/chủ đề.
- Các sự kiện chung quan trọng trong năm liên quan đến trẻ, có ý nghĩa giáo dục và mang lại niềm vui cho trẻ có thể được lựa chọn làm chủ đề phù hợp với điều kiện thực tế của lớp và thời điểm thực hiện: Tết Trung thu, ngày hội đến trường, Tết cổ truyền, ngày hội quốc tế, các lễ hội riêng của từng địa phương…
[29]
2. NỘI DUNG GIÁO DỤC TRONG THÁNG/CHỦ ĐỀ
Thảo luận và Hướng dẫn [10 phút]
- Các vấn đề cần trao đổi và thống nhất một số điểm chung cần thiết khi xác định nội dung GD tháng/chủ đề
+ Cách xác định nội dung GD tháng/chủ đề+ Ví dụ minh họa
+ Một số lưu ý khi xác định nội dung GD tháng/chủ đề
[30]
Cách xác định nội dung giáo dục trong tháng/chủ đề
-
Nội dung giáo dục trong tháng/chủ đề được lựa
chọn trên cơ sở các nội dung theo độ tuổi của Chương
trình GDMN, phù hợp với mục tiêu của chủ đề và điều
kiện cụ thể của địa phương.
- Một số nội dung giáo dục trong một số lĩnh vực phát
triển [giáo dục phát triển vận động] ít liên quan đến nội
dung các chủ đề, nhưng vẫn cần thực hiện trong thời
gian của chủ đề với sự linh hoạt, sáng tạo của GVMN.
[31]
Một số lưu ý khi xác định mục tiêu, nội dung GD tháng/chủ
đề:
- Căn cứ mục tiêu, nội dung trong KHGD năm học- Mục tiêu, nội dung theo các lĩnh vực GD, độ tuổi
- Căn cứ thời điểm trong năm học, thời gian [tuần thứ bao nhiêu
trong năm, số tuần để tích hợp nội dung theo chủ đề].
- Có thể phân bổ mục tiêu, nội dung vào tất cả các tháng/chủ đề đã dự kiến trong năm học đảm bảo từ dễ đến khó, từ gần đến xa và tránh bỏ sót mục tiêu và nội dung giáo dục...
- Mục tiêu có thể lặp lại ở các chủ đề khác nhau [lặp lại có sự phát triển].
- Nội dung GD của các lĩnh vực GD chủ yếu được thực hiện theo hướng tích hợp và tích hợp theo chủ đề gần gũi thông qua các hoạt động giáo dục.
- Một số nội dung giáo dục ít liên quan đến ND chủ đề nhưng vẫn cần thực hiện trong thời gian thực hiện chủ đề đó.
[32]
3. Xác định hoạt động giáo dục theo
tháng/chủ đề
[33]
Xác định hoạt động giáo dục cho từng nội dung
giáo dục trong tháng/chủ đề
Các nội dung giáo dục trong tháng/chủ đề được thực hiện thông qua các hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động lao động và hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh.
- Hoạt động học: gồm những nội dung có liên quan đến việc cung cấp mới hoặc chính xác hóa các kiến thức, kỹ năng cho trẻ. Hoạt động học được tổ chức dưới sự hướng dẫn trực tiếp của giáo viên. Hoạt động này thường được tổ chức chung cho cả lớp.
- Hoạt động chơi: gồm các nội dung liên quan đến kiến thức, kỹ năng trẻ đã biết, thông qua chơi trẻ được vận dụng, củng cố và mở rộng những kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm sẵn có của bản thân. Hoạt động này được diễn ra tại các góc chơi trong lớp theo nhóm nhỏ, và khu vực vui chơi ngoài sân trường.
[34]
Xác định hoạt động giáo dục cho từng nội dung
giáo dục trong tháng/chủ đề
- Hoạt động lao động: gồm những nội dung liên quan đến việc cho trẻ trải nghiệm với những công việc lao động như tự phục vụ [đi giày dép, cởi mặc quần áo...], trực nhật, sắp xếp lớp học, nhổ cỏ, tưới cây ngoài vườn trường... Hoạt động này thường được tiến hành vào các thời điểm thích hợp: thời điểm đón, trả trẻ, thời điểm hoạt động ngoài trời, trước và sau bữa ăn, buổi chiều.
- Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân: liên quan đến việc hình thành một số nền nếp, thói quen tốt trong sinh hoạt, đáp ứng nhu cầu sinh lý của trẻ, tạo cho trẻ trạng thái thoải mái, vui vẻ. Một số nội dung giáo dục có thể được thực hiện trong thời điểm diễn ra hoạt động này như: rèn thói quen rửa tay, đánh răng sau khi ăn; dọn dẹp đồ dùng sau khi ăn; xếp, cất đồ dùng ngăn nắp sau khi ngủ; nhận biết và cảm nhận về các món ăn...
[35]
Ví dụ minh họa kế hoạch GD tháng/chủ đề
[xác định mục tiêu, phân bổ nội dung và lựa chọn hoạt động
giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ]
Kế hoạch GD tháng 9/chủ đề “Lớp mẫu giáo của bé”[Lớp MG 4-5 tuổi]
Thời gian thực hiện 4 tuần: từ ngày .../... đến ngày .../.../201...
Mục tiêu GD Nội dung GD Hoạt động GD
Giáo dục phát triển ngôn ngữMT1. Trẻ thực
hiện được 1-2 yêu cầu liên tiếp
Nghe, hiểu lời nói và làm theo 1-2 yêu cầu của cô giáo trong giao tiếp hằng ngày
- HĐ chơi; HĐ lao động tự phục
vụ: Yêu cầu trẻ lấy cất đồ chơi, đồ
dùng và làm một số việc tự phục vụ theo yêu cầu.
+ Chơi trò chơi: “làm theo người chỉ dẫn” “làm theo yêu cầu của cô”- HĐ học: Yêu cầu trẻ thực hiện nhiệm vụ học tập theo yêu cầu trong thực hiện các hoạt động học[VD: bật liên tục về phía trước và lấy ĐC làm bằng gỗ theo yêu cầu].
[36]
KKKKKKKKKKk
Mục tiêu GD Nội dung GD Hoạt động GD
MT2. Trẻ hiểu được
nghĩa một số từ khái quát: đồ gỗ..
- Nghe, hiểu các từ chỉ đặc điểm, tính chất, cơng dụng: đồ dùng làm bằng gỗ.
- Nghe, hiểu nghĩa của từ khái quát: đồ gỗ
- HĐ học:
+ Đặc điểm công dụng, cách sử dụng một số đồ dùng, đồ chơi trong lớp
+ Phân loại đồ dùng, đồ chơi theo 1-2 dấu hiệu [chất liệu và công dụng].
- HĐ chơi:
+ Trị chơi học tập: tìm đồ dùng, đồ chơi theo chất liệu u cầu.
+ Trị chơi thí nghiệm: tìm vật chìm - nổi.
+ Trị chơi lắp ghép: từ ngun liệu bằng gỗ tạo ra các sản phẩm khác nhau.
- HĐ lao động vệ sinh: Lau đồ chơi và sắp xếp đồ chơi trong góc chơi theo yêu cầu.
[37]
Mục tiêu GD Nội dung GD Hoạt động GD
MT3. Nói rõ để người
nghe có thể hiểu được
- Phát âm các tiếng có chứa các âm khó.
- Trả lời và đặt câu hỏi “Cái gì?” “Ở đâu?.
- Đón, trả trẻ, trị
chuyện hằng ngày: giao
tiếp với cô và bạn
- HĐ học: phát âm các từ
khó trong:
+ Từ “Nhút nhát” trong bài thơ: “Bạn mới”
+ Câu chuyện: “Mèo con đến lớp”
“Chuyện ở lớp MG của bé Bi”…
- HĐ chơi:
+ Dạo chơi trong trường tìm đồ vật, đồ chơi theo yêu cầu…
+ Trò chơi: “trốn tìm” “Cái gì đây/ai đốn giỏi?” “Cái này có ở đâu”
[38]
Mục tiêu GD Nội dung GD Hoạt động GD
MT4. Trẻ đọc thuộc một số bài thơ, ca dao, đồng
dao.
Nghe, đọc một số bài thơ, ca dao, đồng dao, về trường, lớp phù hợp với độ tuổi.
- HĐ học: Bài thơ:
“Bạn mới”
“Cô giáo của em”
- HĐ chơi: Nghe bài thơ
về trường, lớp MG sưu tầm.
MT5. Trẻ sử dụng được
các từ như: “mời cô” “mời bạn” “xin phép” “thưa” “dạ” “vâng”… phù hợp với tình huống
- Sử dụng các từ biểu thị sự lễ phép
- HĐ giờ ăn, sinh hoạt
hằng ngày
- HĐ chơi: Đóng phân vai theo chủ đề “Cô giáo” “Người bán hàng” “Mẹ và con”…
- HĐ học: Nghe và kể lại
chuyện: “Mèo con đến lớp”
“Chuyện ở lớp MG của bé Bi”…
[39]
Mục tiêu GD Nội dung GD Hoạt động GD
MT6. Trẻ nhận ra ký hiệu
thông thường trong trường, lớp [nhà VS, cấm lửa, nơi nguy hiểm…]
Làm quen với một số ký hiệu thông thường trong trường, lớp [nhà VS, cẩm lửa, nơi nguy hiểm...]
- HĐ học:
+ Hướng dẫn sử dụng các thiết bị và đồ dùng chung của trường, lớp.
+ Khám phá các khu vực trong trường MN
- HĐ chơi:
+ Dạo chơi trong trường + Trị chơi: tìm, nối, tơ màu những nơi nguy hiểm…
+ Xem tranh, video về một số ký hiệu nhà VS, cẩm lửa, nơi nguy hiểm…
[40]
4. Môi trường giáo dục
- Môi trường giáo dục trong trường, lớp mẫu giáo có vai
trị quan trọng đối với sự phát triển về thể chất, ngôn ngữ,
nhận thức, tình cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ của trẻ.
-
Môi trường giáo dục
theo chủ đề trong lớp
do giáo viên
cùng trẻ xây dựng và sử dụng
bao gồm việc trang trí tranh
ảnh, đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm của trẻ có liên quan tới
nội dung của chủ đề ... nhằm tạo sự mới mẻ, hấp dẫn, kích
thích trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá.
[41]
4. Môi trường giáo dục
- Các góc hoạt động [góc chơi] được lựa chọn, bố trí phù hợp với diện tích lớp học, số lượng trẻ và đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi sẵn có. Tên gọi và sắp đặt đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi của mỗi góc cần phù hợp, sắp xếp hợp lý, thân thiện, lơi cuốn sự chú ý của trẻ, khuyến khích trẻ tham gia, sử dụng và khám phá.
VD: góc chơi phân vai theo chủ đề: "Gia đình yêu thương" gồm những vật dụng, đồ chơi có liên quan gần gũi như: Một số trang phục, bàn ghế, giường, tủ, bát đũa, nồi niêu, xoong, chảo... và những tranh ảnh về gia đình, một số ảnh của trẻ và gia đình của trẻ.
- Nên duy trì một số góc chơi mà trẻ thích đến chơi như: góc xây dựng, góc học tập, góc phân vai… kể cả khi thay đổi chủ đề.
[42]
III. KẾ HOẠCH GIÁO DỤC TUẦN
Bao gồm:
Nội dung/Hoạt động GD theo tuần [hoặc chủ đề
nhánh/nhỏ]
[43]
Cách phân chia các nội dung, hoạt động các ngày trong tuần:
- Phân bổ các nội dung và hoạt động giáo dục trong chủ đề vào các ngày trong tuần và vào các thời điểm theo chế độ sinh hoạt: đón trẻ, chơi, thể dục sáng; học; chơi, hoạt động ở các góc; chơi ngồi trời; ăn bữa chính; ngủ; bữa phụ; chơi, hoạt động theo ý thích, trẻ chuẩn bị ra về và trả trẻ, đảm bảo cân đối giữa học và chơi, động và tĩnh, hoạt động và nghỉ ngơi…
- Để đáp ứng yêu cầu nội dung chương trình, tùy từng độ tuổi, mỗi ngày hoạt động học theo như chế độ sinh hoạt cho trẻ theo độ tuổi. Ngồi ra, vào những thời điểm thích hợp trong ngày, GV có thể tiến hành cho trẻ luyện tập các kiến thức, kĩ năng đã học hoặc giới thiệu với trẻ về những vấn đề liên quan tới nội dung học tập tiếp theo.
[44]
Cách phân chia các nội dung, hoạt động các ngày trong tuần:
- Hoạt động lao động giản đơn có thể được thực hiện vào các thời điểm khác nhau trong ngày [đón, trả trẻ, chơi ngoài trời, trước và sau giờ ăn hoặc hoạt động chiều]. Điều cốt yếu là các hoạt động đó phải phù hợp với khả năng thực hiện và hứng thú của trẻ, phù hợp với điều kiện thời tiết, điều kiện trường lớp.
- Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân được thực hiện theo yêu cầu của chế độ sinh hoạt trong ngày.
[45]
Ví dụ:
Lưu ý: Đối với kế hoạch tuần của nhà trẻ, theo chế độ
sinh hoạt cho trẻ nhà trẻ,
nội dung và hoạt động có thể
được lặp lại tuần 1,3 và 2,4 đối với trẻ từ 18 - 24 tháng
tuổi và nội dung, hoạt động của tuần sau có phát triển mở
rộng so với tuần trước.
[46]
IV. KẾ HOẠCH GIÁO DỤC NGÀY
Thảo luận và Hướng dẫn [5 phút]
+ Kế hoạch giáo dục ngày gồm những gì?
+ Một số lưu ý trong xây dựng KHGD ngày.
[47]
Kế hoạch GD ngày
- Kế hoạch giáo dục ngày thể hiện các hoạt động giáo dục theo chế độ sinh hoạt cho từng độ tuổi trong Chương trình GDMN. Mỗi hoạt động trong ngày có một vị trí và nhiệm vụ đặc trưng riêng nhằm thực hiện các mục tiêu GD.
- Các hoạt động giáo dục được sắp xếp vào các thời điểm thích hợp theo chế độ sinh hoạt ở từng độ tuổi và phù hợp với điều kiện thực tế.
- Mức độ chi tiết của kế hoạch giáo dục ngày thường phụ thuộc vào khả năng, kinh nghiệm của giáo viên khi xây dựng và tổ chức các hoạt động giáo dục, kiến thức, kỹ năng, thái độ cần cung cấp cho trẻ là mới hay đã được thực hiện nhiều lần.
[48]
* Những điểm cần lưu ý khi xây dựng
KHGD ngày:
- Thời gian trẻ cần có để tiến hành các hoạt động. Các hoạt động cần phù hợp và mang tính liên tục, liên kết với nhau. Sử dụng một số hoạt động hữu ích để quản lý lớp [dùng các trò chơi, tín hiệu thông báo…].
- Xen kẽ một số hoạt động gây ra tiếng ồn và các hoạt động khác tương đối yên tĩnh [cân bằng giữa các hoạt động], đa dạng hoạt động và thay đổi không để trẻ ngồi một chỗ quá lâu. Tránh ôm đồm nội dung quá sức của trẻ.
- Tạo điều kiện cho trẻ tích cực sử dụng nhiều giác quan.- Xen kẽ các hoạt động nhóm lớn và nhóm nhỏ.
- Xen kẽ giữa các hoạt động do GV định hướng [trực tiếp hướng dẫn] với hoạt động do trẻ chủ động [theo ý thích].
- Sắp xếp để trẻ có thời gian chơi ở trong lớp và ngoài sân [ngoài trời].- Sử dụng triệt để các điều kiện có lợi của mơi trường xung quanh.
- Chú trọng quá trình giáo dục, không nên nghĩ đơn thuần mình làm như thế nào, mà nên xem xét trẻ học như thế nào. Thúc đẩy sự phát triển của mỗi trẻ trên cơ sở trình độ khác nhau.
[49]
Một số lưu ý khi xây dựng
KH hoạt động GD
- Xác định hoạt động nào trẻ thích nhất?- Hoạt động nào trẻ đã lặp lại nhiều lần?- Đồ dùng nào trẻ thích sử dụng?
- Khu vực/góc chơi nào/trong lớp hay ngồi trời trẻ thích và hay
đến chơi nhất?
- Trẻ sẽ học được gì ở hoạt động này?
- Làm thế nào để có thể hỗ trợ trẻ tốt nhất [khả năng của từng trẻ/nhóm trẻ: điểm mạnh, điểm yếu của trẻ]
- Trẻ gặp khó khăn gì?
- Tập trung vào hoạt động/nội dung nào?